多一点空间 多一点爱

女儿今年初夏就从幼儿园毕业，进入小学资源班就读了。在幼儿园的两年，真是女儿生命中的黄金时光。入园前我和园长深切恳谈，将自闭症的状况诚实描述，并表达“孩子能跟着正常生活”是他们最困难，却是最需要学习的生活方式。幼儿园做好各种评估与心理准备后接受她，并由园长亲自带领，这是园方第一次接受特殊儿就学。

入园初期我在征得同意后，请几名特教系学生以工读方式陪读，一来希望能协助幼教老师教室管理，二来在女儿情绪困扰时可以请陪读生抽离教室，避免干扰其它小朋友。我一直很担心孩子的障碍，会影响老师及小朋友上课，而引起其它家长的反弹，但意外的这些情况不但没有发生，老师及家长还时时给我鼓励打气，小朋友更和善的接纳并照顾小女。园长还说：“对其他小朋友而言，正好有机会学习爱人呢！”。我内心充满感激，因此任军训教官的我，辅导大学生的过程里，无形中也多了更多的爱与耐心。

希望将孩子安置于小学的资源班，最大的动力还是来自于给她正常的学习环境，但就资源班学生而言，大多数时间皆在普通班上课，中度以上自闭症的孩子势必有人陪读才行，于是我展开一连串的探询与请求，果如预期，不论学校的回答是委婉或直接，答案几乎都是“我们不方便接受家长陪读耶，你去特教班好了，那儿不需陪读”。这期间也有人建议利用“零拒绝”的教育政策，先把孩子送进学校再说，但我认为，充分的沟通才是民主教育的方式，强人所难并无益于孩子，幸好经过多方协调后，女儿终于如愿进入资源班就读。

因为自己是职业妇女，有陪读妈妈加入行列，在运行上当然顺畅很多，但是未能在孩子最需要时及时协助，总觉得遗憾，几乎想要因此放弃工作。此时再一次深刻的感受特教知识与理念推广的重要性，及特教家庭难为人知的困境。

自闭症的小孩很难融入团体，情绪困扰更是棘手，也因为封闭的性格，难教他学新知，偏偏在外观上，他们又无异于正常人，常常因为行事怪异、不解风情，招至误解与排挤，殊不知“爱”的能量是会累积在不擅言词的自闭儿心里的。因此如何获得老师及其它家长的认同，进而引导班上小朋友谅解与耐心协助，是自闭症家庭最大的奢求与期望。